素养·特色·创新：2025年河南高考历史试题特点及命题建议

历史研究员  柴利芳

随着新高考改革的深入推进，各省市历史命题的自主性不断增强，逐渐形成各具特色的考查风格。2025年高考历史试题以核心素养为导向，采用“大概念”“新情境”“强逻辑”的命题思路，注重考查学生的思维能力、知识迁移能力和对新增知识点的掌握，试题更加灵活多变，文言文材料高频呈现、专业术语情境化等特征也对考生们造成了不小的挑战。2025年高考历史河南卷由河南省自主命题，试题严格对标课程标准和高考评价体系，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念，在遵循国家高考改革总体方向的基础上，结合地方特色进行创新，强化了试题的基础性、综合性、应用性，侧重长时段历史比较与制度变迁分析，强调全球视野下的文明互动，注重考查学生的核心素养和关键能力。

一、稳固根基：实现平稳过渡，坚守学科阵地

河南高考历史卷在试卷结构和考查范围上延续了全国新课标卷的特点，实现了平稳过渡与学科传承。在试卷结构方面，采用“16+4”模式，其中选择题部分覆盖均衡：中国古代史5道、中国近现代史5道、世界史6道，既注重本土历史，又兼顾全球视野，旨在培养兼具国家认同与国际意识的人才。在考查范围上，注重必修与选择性必修课程的联动融合，构建贯通古今中外的通史体系，突出历史学科知识的结构化与综合性特征，体现了新课标对学科核心素养的要求。

（一）彰显价值导向，践行立德树人使命

1.中华历史文化底蕴深厚，河南是中华文明重要发祥地。涉及的题目主要有第1题、第2题、第5题和第17题，例如，第1题借助黄河流域洛河中游地区仰韶至龙山文化时期聚落遗址统计数据，展现中原核心区从史前到早期文明的发展脉络，引导学生了解中华文明起源进程，感悟中原地区在文明形成中的关键作用，增强其对中华优秀传统文化的认同与自豪。第17题聚焦魏晋南北朝时期中医学的特点与影响，着重考查中华优秀传统文化相关内容，能够启发考生牢固树立中华民族共同体意识，引导考生进一步增强文化认同、民族认同和国家认同。

2.重视挖掘革命历史资源背后蕴含的教育价值。涉及的题目主要有第7题、第8题和第18题，例如，第8题以1949年2月一则有关制印地图的电文为素材创设情境，旨在考查学生对解放战争后期战略部署的掌握程度。这道题引导学生深切感悟中国共产党在历史关键时刻展现出的高瞻远瞩的战略眼光，以及为实现人民解放事业而持之以恒、不懈奋斗的伟大精神。

3.聚焦新中国建设的历史进程，着力培养学生的使命担当意识。涉及的题目主要有第9题、第10题、第18题，例如，第9题选取了1953年北京老工人与青岛工厂干部的话语作为素材，生动呈现出新中国成立初期劳动者所展现的主人翁精神与高涨的建设热情。此题引导学生深刻认识社会主义制度的优越性，激励他们从历史中汲取力量，增强自身的使命担当意识。

（二）以思为钥，培养思维品质

1.笃行核心素养之旨，彰显史学思维之光。河南卷在试题命制上匠心独运，巧妙地把历史学科核心素养的考查融入到了试题之中。例如，第2题要求学生剖析诸子百家在历史叙述上存在差异的深层次缘由，这道题着重考查了学生的史料实证和历史解释素养，充分体现了“论从史出”这一重要史学方法论的要求。第4题以《金史》里有关金朝官员选任的记载为切入点，考查学生运用史料来分析历史问题的能力，重点聚焦于对学生历史思维能力的考查，促使学生能够透过史料洞察历史现象背后的本质。

2.构建开放性情境，助力创新思维培育。从选拔人才的角度来看，这类题能够精准识别出那些具备学术潜力、思维灵活且善于钻研的优秀学生，为人才选拔提供了科学且有效的途径。例如，第20题是一道开放性试题，其以“亚洲与欧美世界关系”的四次浪潮理论为依托，要求学生依据材料观点，自行提出见解并展开论证，淋漓尽致地展现了试题的开放性与探究性特征。此类型题目为学生搭建了独立思考的广阔平台，鼓励他们挣脱思维束缚，对培养批判性思维和创新能力大有裨益。

3.强化比较分析环节，增强综合能力水平。这类题更能从政治、经济、社会等多维度理解差异背后的文明逻辑，最终实现从“史实记忆”到“历史解释”的能力跃升。例如，第19题聚焦近代中英两国地方财税体制，通过细致对比二者的差异及影响，着重考查学生的比较分析与综合思维能力。这一独具匠心的中外对比设计，不仅拓宽了学生的国际视野，还让他们能在与他国的对照中，更深刻、更全面地认识中国历史发展的独特性，充分彰显了全球史观和比较史学方法在历史考查中的巧妙运用。

（三）以素养导向为指引，推动教考无缝对接

1.循课标要求之规，启教学改革之新。河南卷在命题工作中严格遵循课程标准要求，着重考查新课标所涵盖的核心内容。例如，第11题以屋大维时期罗马政治结构的变迁为情境，旨在考查学生对古代政治制度演变的理解程度；第12题借助16世纪廷巴克图商业发展的相关内容，考查学生对世界古代文明交流的认知水平。这些试题与统编教材内容高度适配，为新课程改革提供了坚实有力的支撑。

2.筑牢知识之基，回溯教学本真。为了引导中学教学回归课标和课堂，河南卷在命题时十分注重对学生基础知识的考查，力求夯实学生的知识根基。例如，第3题聚焦唐代货币政策的基本史实；第6题围绕清末科举制度变革的基本内容展开；第13题着重考查启蒙运动的基本特征；第14题重点考查工业革命对世界经济发展方面的影响。这些试题紧密围绕基本史实与基本概念进行设计，充分体现了教学评一致性的要求，让教学、评价与课程标准的要求高度契合，助力中学教学在基础知识的传授上做到精准发力。

3.聚焦能力素养塑造，助力学生全方位成长。河南卷全面落实对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科素养的综合考查。例如，第7题以民国初年科学管理理论在中国的传播为切入点，着重考查学生对近代化进程的理解能力。该题的设计体现了对学生综合分析能力的培养要求，旨在引导学生运用所学知识，从多个角度分析和解决问题，从而提升学生的历史思维能力和综合素质。第18题综合考查新民主主义革命史、社会主义发展史和改革开放史，该题引导学生认识中国共产党在历史发展中的关键作用，培养家国情怀，增强其对时代发展的责任与使命意识。

（四）精准对接社会热点动态，明确指向问题解决目标

社会热点包括周年大事、学术研究热点、重大时政热点等。一般体现为试题呼应社会热点，关注学术进展，将周年事件、社会热点深度嵌入材料，要求考生结合多维度知识进行分析，同时体现了对新史学观念和学术成果的关注。例如，2025年河南卷第19题关于中英财税政策比较的试题，既契合中国财税体制改革，又体现全球化背景。通过对比中英财税政策的历史差异及其经济影响，引导考生思考如何借鉴国际经验、立足本国国情进行制度创新。同时，帮助考生理解国际经济格局的形成逻辑，探索如何通过财税政策优化本国经济发展，并参与全球经济治理体系的完善。第20题是关于“亚洲与欧美关系四次浪潮”的论述题，凸显历史学科的现实镜鉴功能。在近现代亚洲与欧美世界的互动历程中，既存在分歧与竞争，也蕴含着深刻的合作契机。这种复杂而多维的关系网络，为我们探索人类命运共同体的建构路径提供了重要启示。

二、新篇展现：凸显地域特色，推动命题创新

（一）浸润中原文化之韵，绽放地域特色芳华

中原大地是一部厚重史诗，承载着中华民族千年文明。河南卷高度重视对本地丰富历史文化资源的运用。其中，第1题以洛河中游地区的考古发现为切入点，从考古学角度严谨地展现了中原地区在中华文明起源进程中的核心地位，这一命题方式体现了对历史文化研究成果的尊重与应用。第10题围绕河南某地的企业选址展开，通过具体案例体现了河南在国家工业布局中所具有的重要作用，具有一定的现实指导意义。这些试题的设计充分考虑了河南学生的认知水平和实际情况，不仅有助于学生将所学知识与本地实际相结合，还在一定程度上增强了学生对家乡的认同感和自豪感。

当我们将目光投向高考历史甘肃卷、西北卷、广东卷、湖南卷、重庆卷等地方卷时，不难察觉到一个明显的趋势：高考历史地方卷热衷于借助地方文化来考查主干知识，或是把地方文化设置为试题情景。如2025年甘肃卷第18题，考查西北大开发，凸出了包括甘肃在内的西北地区的重要战略地位。2025年西北卷第1题，考查山西地区遗存具有龙山文化特征，阶层分化明显，体现了山西在古代早期文明中的重要地位；第18题考查了陕甘宁边区在抗日战争中的贡献。2025年广东卷第17题，考查中西方文明交流和商业贸易，体现了广东在中西方交往中的作用。2025年湖南卷第1题通过地方史诗剧《天宠湖南》与“敬天保民”思想相联系，考查中华传统文化内涵；第11题通过1995年湖南土地承包和流转的情况，考查了当时市场经济的发展。2025年云南卷第8题考查1925年成立的云南革新社发刊词体现的国民革命时期中国共产党的革命纲领；第18题考查了西南交通运输业发展在抗战时期的意义；2025年重庆卷第16题考查了侵华日军对以重庆为中心的后方城市的轰炸及中国的应对策略。

（二）革新命题形式，秉持改革创新精神

2025年河南高考历史卷第18题延续八省联考河南卷风格，仍围绕中共党史考查且有调整。试题材料给出中共不同时期开展调查研究的六则史料，直接明确对应时期（十八大后、建国初、人民公社时期、抗战时期、大革命时期），无需考生排序。时空考查范围扩大，涵盖新民主主义革命史、社会主义发展史、改革开放史等长时段历史。设问上，第一问让考生任选三则史料阐释中共相应时期主要任务和举措，时空素养考查难度降低，但更注重考查重大历史线索理解运用及解决实际问题的能力，提醒考生学习中注重培养问题意识。

三、命题策略

（一）秉持守正理念，运用多维方法巩固基础知识

首先，重视主干知识的考查。2025年河南高考历史选择题涉及到中国早期文明发展、选官制度、近代教育、一五计划、罗马政治制度、工业革命等课本基本知识，命题时我们需要牢固掌握历史的主线和核心概念；其次，构建“通史+专题”体系。命题时，我们要以时间轴为基础，将政治、经济和文化等因素串联起来，形成一个贯通历史的知识网络，并在此基础上深入研究各个专题。比如，可以将聚落的演变与先秦社会发展阶段特征联系起来，或者将19世纪的人口流动纳入工业革命专题等；最后，强化历史知识时空观念和阶段特征。如日常注重“时间-事件-影响”的逻辑关系，如“魏晋南北朝-政权更迭-医学发展-民族交融”之间的关联。

（二）加强史料研读，增强学科素养

加强对学生学科核心素养的培养，通过试题提高学生运用唯物史观分析历史问题的能力，培养学生的时空观念、史料实证能力、历史解释能力和家国情怀。当下考试题目在选材上极为丰富，广泛运用图表、漫画、文献摘录等各类史料。比如第5题借助晋商分家书来考查商业经营模式；第15题则通过俄国漫画展现民众对当时局势的态度。鉴于此，命题时要有针对性地训练学生从材料推导结论的能力。

（三）强化中外关联，构建比较思维体系

注重思维能力的训练，鼓励学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。河南卷非选择题突出中外对比，如第19题对比晚清和英国财税体制；第20题聚焦亚洲与欧美关系演变。命题时应打破中国史和世界史的界限，构建“同期对比+跨期关联”思维，提升命题时知识运用的灵活性。

（四）构建历史与现实联系，融入时政热点与理念

  河南卷历史学科注重构建历史与现实的联系，如第18题将调查研究与精准扶贫关联；第20题探讨亚欧关系呼应全球化趋势。注重挖掘历史与现实的契合点，如第9题借1953年工人言论理解当代劳动者精神；第17题从魏晋医学对外传播认识文化自信的意义。因此，命题时应当关注社会热点和学术热点问题，将热点问题与历史知识相结合，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。同时，引导学生关注学术研究的新成果和新观点，拓宽学生的学术视野，提高学生的历史素养。

2025 年高考历史河南卷命题保持稳定，实现守正与创新结合。既注重弘扬家国情怀，又拓展国际视野，同时尝试新题型探索，为河南省高考改革提供了实践空间；既遵循历史学科规律，具有科学性与严谨性，又贴合新时代要求，理念与时俱进；既重基础知识，确保学生知识储备，又突出能力素养培养，注重提升历史思维与综合素养。整体来看，试卷结构合理、题型分布科学，难度适中，区分度好，能有效选拔不同水平学生。该试卷充分发挥了高考育人与选拔功能，为河南教育改革与素质教育发展提供了重要参考。